υγεία, αγάπη και χαρά να πλημμυρίσει η χώρα!!!
Οι μέρες των Χριστουγέννων να μεταφέρουν τη ζεστασιά τους στο σπίτι σας και ο Άγιος Βασίλης να εκπληρώσει τις ευχές όλων μας!!! Ο νέος χρόνος να σας χαρίσει υγεία, γέλιο, αγάπη, χαρά!!!
Δασκάλα ΣΤ2 (47ο Δημ.Σχ. Ηρακλ) : Τελάκη Σοφία
Δασκάλα ΣΤ2 : Τελάκη Σοφία
Καλές γιορτές σε όλους!!!
υγεία, αγάπη και χαρά να πλημμυρίσει η χώρα!!!
Οι μέρες των Χριστουγέννων να μεταφέρουν τη ζεστασιά τους στο σπίτι σας και ο Άγιος Βασίλης να εκπληρώσει τις ευχές όλων μας!!! Ο νέος χρόνος να σας χαρίσει υγεία, γέλιο, αγάπη, χαρά!!!
Υδροηλεκτρικά εργοστάσια
ΟΙ ΟΡΥΚΤΟΙ ΑΝΘΡΑΚΕΣ ΩΣ ΠΗΓΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ
Στις παρακάτω εικόνες βλέπεις δύο εργοστάσια παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας. Και συγκεκριμένα το υδροηλεκτρικό, που χρησιμοποιεί το νερό που πέφτει από ψηλά και το θερμοηλεκτρικό, που χρησιμοποιεί τη χημική ενέργεια του λιγνίτη. Στα τελευταία είναι δυνατόν να χρησιμοποιούμε και άλλα καύσιμα υλικά όπως το πετρέλαιο και το φυσικό αέριο.
Φυσικά τα εργοστάσια που λειτουργούν με υδατόπτωση μολύνουν πολύ λιγότερο το περιβάλλον από ότι αυτά που χρησιμοποιούν λιγνίτη.
3η Δεκεμβρίου: Παγκόσμια ημέρα αναπηρίας
Ψωμί κι ελιά
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα " Ψωμί κι ελιά", είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν οι μαθήτριες και οι μαθητές της Δ τάξης του σχολείου μας, στον Αρόλιθο. Τα παιδιά ζύμωσαν με τα χεράκια τους το δικό τους ψωμί, το οποίο πήραν στο τέλος του προγράμματος. Ξεναγήθηκαν στο χώρο του μουσείου και ιδιαίτερα στις γωνίες που είχαν σχέση με την παραγωγή του ψωμιού, από τη σπορά μέχρι το άλεσμα του σιταριού. Τέλος, παρακολούθησαν βίντεο που αφορούσε τον παραδοσιακό και τον σύγχρονο τρόπο παραγωγής του ελαιολάδου με παράλληλη συζήτηση, τσάκισαν ελιές και γνώρισαν τα πολύτιμα προϊόντα της ελιάς.
Ο Αλιάκμονας
Ο Αλιάκμονας (καθ.Αλιάκμων) είναι ποταμός στη Δυτική και Κεντρική Μακεδονία. Είναι ο μεγαλύτερος σε μήκος ποταμός της Ελλάδας που πηγάζει σε ελληνικό έδαφος· οι άλλοι μεγάλοι ποταμοί (Έβρος, Νέστος,Στρυμόνας και Αξιός) πηγάζουν σε ξένα εδάφη.
Το όνομα Αλιάκμων είναι σύνθετο και προέρχεται από το άλς (άλας, θάλασσα) και από το άκμων (αμόνι). Σύμφωνα με την Ελληνική Μυθολογία ο Αλιάκμων ήταν ένας από τους ποτάμιους θεούς, παιδί του Ωκεανού και τηςΤηθύος, κατά την προσφιλή αλληγορική ιδεο-ανθρωπόμορφη αντίληψη των αρχαίων Ελλήνων επί των γεωλογικών ανακατατάξεων μετά τον κατακλυσμό του Δευκαλίωνα.
Χείμαροι και παραπόταμοι του Αλιάκμονα είναι ο Γράμμος, ο Λαδοπόταμος, ο η Πραμόριτσα, ο Γρεβενίτικος, ο Βενέτικος, ο Σαραντάπορος, ο Τριπόταμοςκαι άλλοι. Σχεδόν σε όλο το μήκος του επί του νομού Κοζάνης σχηματίζει την τεχνητή λίμνη του Πολυφύτου η οποία δημιουργήθηκε μετά την κατασκευή τουομώνυμου φράγματος. Πάνω από τη λίμνη βρίσκεται η γέφυρα της Λίμνης Πολυφύτου, τμήμα της εθνικής οδού Αθηνών-Κοζάνης.
Ο Αλιάκμονας διαθέτει 33 είδη ψαριών ενώ ο Αξιός 36. Τα είδη αυτά είναι πέστροφα, τσιπούρα, σαρδέλα,κυπρίνος, λούτσος, μπάφα, χέλι,γριβάδι, γαύρος, γάτος, γόπα, ζαργάνα,φαγκρί, καπόνι, μελανούρι,πεσκανδρίτσα, σκάρος, σπάρος,αθερίνα, μουρμούρα, κουτσομούρα,λαυράκι του γλυκού νερού, τόνος,σολωμός, σμέρνα, δράκαινα,σκυλόψαρο, ροφός, γαλέος, αετός καικαλκάνι. Από αυτά γύρω στα 30 είναι αυτόχθονα και τα υπόλοιπα εισήχθηκαν με ανθρώπινη παρέμβαση. Πολλά από αυτά θεωρούνται σπάνια και ένα, το μαυροτσιρώνι , δε ζει πουθενά αλλού στο κόσμο, είναι δηλαδή ενδημικό. Από αυτά τα είδη των ψαριών τα περισσότερα δεν έχουν εμπορική αξία, παρά μόνο βιολογική καθώς στηρίζουν την τροφική αλυσίδα. Άλλα ψάρια που απαντώνται στον Αλιάκμονα είναι το γριβάδι και η ιριδίζουσα πέστροφα, που δηλώνει πως τα νερά του ποταμού είναι ακόμη καθαρά. Στις εκβολές απαντώνται λίγα χέλια, τα οποία δεν μπορούν να μεταναστεύσουν επειδή εμποδίζονται από τα φράγματα.
Το όνομα Αλιάκμων είναι σύνθετο και προέρχεται από το άλς (άλας, θάλασσα) και από το άκμων (αμόνι). Σύμφωνα με την Ελληνική Μυθολογία ο Αλιάκμων ήταν ένας από τους ποτάμιους θεούς, παιδί του Ωκεανού και τηςΤηθύος, κατά την προσφιλή αλληγορική ιδεο-ανθρωπόμορφη αντίληψη των αρχαίων Ελλήνων επί των γεωλογικών ανακατατάξεων μετά τον κατακλυσμό του Δευκαλίωνα.
Μια άλλη εκδοχή είναι και αυτή. Το όνομα βγαίνει από τις δύο λέξεις Αλιά (αλιεία) άκμο(ω)ν(ας) (ακμαζει). Δηλαδή η αλιεία ακμαζει.
Μια αρχαία παράδοση λέει ότι όσα πρόβατα έπιναν νερό από τον Αλιάκμονα άλλαζαν χρώμα και γίνονταν λευκά.
Ο Αλιάκμονας είναι το μακρύτερο ποτάμι της Ελλάδας και βρίσκεται εξ'ολοκλήρου σε Ελληνικό έδαφος με συνολικό μήκος 297 ή 322 χλμ.
Ο Αλιάκμονας, πριν γίνει το φράγμα της εκτροπής του κοντά στο χωριό Αγία Βαρβάρα στα μέσα της δεκαετίας του 1950, δεν είχε σταθερή (πεδινή) κοίτη. Συχνά πλημμύριζε και σχημάτιζε εκτεταμένα έλη. Νωπή παραμένει στη μνήμη των παλιότερων κατοίκων της περιοχής (Βέροιας, Αλεξάνδρειας) η καταστρεπτική του μανία κατά το Δεκέμβριο του 1935.
Ο ποταμός πηγάζει στο Γράμμο , στα σύνορα της χώρας με την Αλβανία, και εκβάλλει στο Αιγαίο Πέλαγος μεταξύ της Θεσσαλονίκης και της Κατερίνης. Περνάει από τους νομούς Καστοριάς, Κοζάνης, Γρεβενών, Ημαθίας και Πιερίας και χύνεται στο Θερμαϊκό κόλπο.
Ο Αλιάκμονας διαθέτει 33 είδη ψαριών ενώ ο Αξιός 36. Τα είδη αυτά είναι πέστροφα, τσιπούρα, σαρδέλα,κυπρίνος, λούτσος, μπάφα, χέλι,γριβάδι, γαύρος, γάτος, γόπα, ζαργάνα,φαγκρί, καπόνι, μελανούρι,πεσκανδρίτσα, σκάρος, σπάρος,αθερίνα, μουρμούρα, κουτσομούρα,λαυράκι του γλυκού νερού, τόνος,σολωμός, σμέρνα, δράκαινα,σκυλόψαρο, ροφός, γαλέος, αετός καικαλκάνι. Από αυτά γύρω στα 30 είναι αυτόχθονα και τα υπόλοιπα εισήχθηκαν με ανθρώπινη παρέμβαση. Πολλά από αυτά θεωρούνται σπάνια και ένα, το μαυροτσιρώνι , δε ζει πουθενά αλλού στο κόσμο, είναι δηλαδή ενδημικό. Από αυτά τα είδη των ψαριών τα περισσότερα δεν έχουν εμπορική αξία, παρά μόνο βιολογική καθώς στηρίζουν την τροφική αλυσίδα. Άλλα ψάρια που απαντώνται στον Αλιάκμονα είναι το γριβάδι και η ιριδίζουσα πέστροφα, που δηλώνει πως τα νερά του ποταμού είναι ακόμη καθαρά. Στις εκβολές απαντώνται λίγα χέλια, τα οποία δεν μπορούν να μεταναστεύσουν επειδή εμποδίζονται από τα φράγματα.
Tο ποτάμι τρέχει να συναντήσει τη θάλασσα
Ήταν ένας ποταμός
ο πιο ευτυχισμένος ποταμός του κόσμου. Είχε την αρχή αρχή αρχή του σε μιαν απάτητη βουνοκορφή και το τέλος του σε μια γαλάζια θάλασσα. «Κυλάω» έλεγε το τραγούδι του κάθε μέρα στον ήλιο. «Με το μακρύ μου κορμί πότε τεντωμένο σαν ίσια γραμμή, πότε σαν περισπωμένη και πότε σαν ατέλειωτος μαίανδρος*, κυλάω… Κι όταν είναι πρωί και λάμπω μες στο φως της ημέρας κι όταν είναι βράδυ και σβήνω μες στο σκοτάδι της νύχτας, κυλάω… Γλιστρώντας μέσα από τους μεγαλοπρεπείς ίσκιους των πανύψηλων βουνών, πότε σε τρυφερές κοιλάδες και πότε σε άγρια δάση, κυλάω… Κι όταν η βροχή με πλημμυρίζει κι όταν το χιόνι με παγώνει, κυλάω… Μέσα από φαράγγια, ερημιές, χωριά και πολιτείες κυλάω… Με το χειμώνα, την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο κυλάω... Κι όταν οι αετοί και τα γεράκια |
ξεδιψούν στα νερά μου
κι όταν τ’ αηδόνια και τα σπουργίτια καθρεφτίζονται πάνω μου, κυλάω… Κι όταν τα κλαδιά της πλατανιάς με κρύβουν να μη φαίνομαι κι όταν τα χορταράκια παραμερίζουν να περάσω, κυλάω.. Κι όταν γλιστρώ σε στρογγυλεμένα χαλίκια κι όταν κατρακυλώ σε απότομους βράχους, κυλάω… Κι όταν είμαι ήμερος κι όταν γίνομαι χείμαρρος, κυλάω… κυλάω… κυλάω… Κι είμαι τόσο ευτυχισμένος γι’ αυτό…» «…Μα πιο πολύ είμαι ευτυχισμένος γιατί εκεί, στην άκρη του ταξιδιού μου, με περιμένει με ολάνοιχτη την πελώρια αγκαλιά της η αγαπημένη μου η Θάλασσα. Γι’ αυτό κι εγώ τρέχω έτσι γρήγορα και ποτέ δε σταματώ. Γιατί βιάζομαι κοντά της να φτάσω κι εκεί, στο πλάι της, στην αμμουδιά της, να σταματήσω και να χυθώ».
Μάρω Λοΐζου, Το Ποτάμι τρέχει
να συναντήσει τη Θάλασσα, εκδ. Πατάκη, Αθήνα, 1999 (διασκευή) Eικονογράφος: Xρήστος Kάλφας |
Κυκλοφοριακή Αγωγή - Γ΄ Τάξη
Οι διαστάσεις που προσεγγίσαμε μέσα από το παραπάνω πρόγραμμα, στα πλαίσια της Ευέλικτης ζώνης, με τους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ τάξης, ήταν η οδική συμπεριφορά πεζών και οδηγών, η διαμόρφωση κυκλοφοριακής συνείδησης από τους μαθητές και η οδική ασφάλεια.
Η μεθοδολογία υλοποίησης ήταν η ομαδοσυνεργατική μέθοδος με το ρόλο του δασκάλου να είναι καθοδηγητικός, συνεργατικός.
Οι συνεργασίες προσέγγισης του θέματος από διδακτικής άποψης ήταν οι εξής:
1. Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής 2. Τροχαία Ηρακλείου
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα, συνδέεται με το μάθημα της Γλώσσας και συγκεκριμένα με την ενότητα : Άνθρωποι και μηχανές. Επίσης συνδέεται με το μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος και συγκεκριμένα με την ενότητα 3: Μέσα μαζικής συγκοινωνίας και μεταφοράς.
Ενδεικτικές δράσεις: Γενική ενημέρωση, συζήτηση για θέματα οδικής συμπεριφοράς. Εμπειρίες μαθητών. Παρακολούθηση βίντεο σχετικό με το θέμα.
Εκμάθηση του κώδικα οδικής κυκλοφορίας.
Δημιουργία σημάτων. Προβληματισμός για θέματα προτεραιότητας και οδικής ασφάλειας.
Παιχνίδια αναπαραστάσεων στην πράξη. Ψηφιακά παιχνίδια κυκλοφοριακής αγωγής. Ζωγραφική και τραγούδια που αφορούν την κυκλοφορία οχημάτων. Διάκριση οχημάτων και μέσων συγκοινωνίας και μεταφοράς.
Επίσκεψη στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στον Κρουσώνα. Δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο:
Οδήγηση ειδικών οχημάτων και μηχανών από τους μικρούς μαθητές.
Ενημέρωση από στέλεχος της Τροχαίας Ηρακλείου στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου. Δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο: http://g3-47dimsch-sofia.blogspot.gr/2016/03/blog-post.html
Έρευνα στο χώρο του σχολείου για τη χρήση της ζώνης ασφαλείας από τους μαθητές του σχολείου και για τη γενικότερη συμπεριφορά τους μέσα στο αυτοκίνητο.
Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε με επιτυχία και πρόσφερε αρκετές γνώσεις και εμπειρίες στους μαθητές, που ελπίζουμε ότι θα τους βοηθήσουν να αποκτήσουν κυκλοφοριακή συνείδηση και να γίνουν ευσυνείδητοι οδηγοί.
Οι δασκάλες της Γ τάξης:
Αγγουριδάκη Μαρία- Τελάκη Σοφία- Χονδροζουμάκη Μαρία
Σχολικό έτος: 2015-2016
Οι δασκάλες της Γ τάξης:
Αγγουριδάκη Μαρία- Τελάκη Σοφία- Χονδροζουμάκη Μαρία
Σχολικό έτος: 2015-2016
« Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων. Σωστή συμπεριφορά.Κοινωνικοί κανόνες και ενσυναίσθηση. Ομαδικότητα».
Τμήμα : Γ1
Σχολικό έτος: 2015-16
Με το παραπάνω πρόγραμμα
ασχολήθηκαν οι μαθητές και μαθήτριες του Γ1 τη φετινή χρονιά. Στόχος του προγράμματος ήταν η συναισθηματική και κοινωνική αγωγή στο
σχολείο να βοηθήσει τους μαθητές στην εκμάθηση δεξιοτήτων, ώστε να
αλληλεπιδρούν πιο αποτελεσματικά με τους άλλους και να διακρίνονται από
συναισθηματική, κοινωνική και σωματική υγεία, τομείς που είναι αλληλένδετοι
μεταξύ τους. Οι μαθητές, με τη βοήθεια της δασκάλας τους, ασκήθηκαν σε
διαδικασίες έκφρασης και διαχείρισης των συναισθημάτων τους, στην επίλυση
προβλημάτων και συγκρούσεων, καθώς και στη διαδικασία να μπορούν να
αντιλαμβάνονται τη θέση και την οπτική των άλλων. Τέλος, επιδίωξη του
προγράμματος ήταν να κατανοήσουν και να σεβαστούν τη διαφορετικότητα της
προσωπικότητας του κάθε ατόμου και τη διαφορετική δυναμική του καθένα στα
πλαίσια της ομάδας.
Η δασκάλα του
τμήματος Γ1 Τελάκη Σοφία,
προκειμένου να καλυφθεί το παραπάνω πρόγραμμα πολύπλευρα και μέσω διαφορετικών
οπτικών, συζήτησε με τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων οι οποίοι αποφάσισαν να συμμετέχουν στο συγκεκριμένο
πρόγραμμα, προκειμένου να βοηθήσουν μέσω των δικών τους μαθημάτων στην επίτευξη
του κοινού στόχου.
Οι εκπαιδευτικοί που
εμπλέκονται στο πρόγραμμα είναι:
1.
Τελάκη Σοφία Δασκάλα τμήματος
2.
Γκλεζάκου Αντωνία Καθηγήτρια
Αισθητικής Αγωγής
3.
Ρονιώτης Αλέξανδρος Καθηγητής Πληροφορικής
4.
Τζιουμέρκα
Θάλεια Καθηγήτρια
Φυσικής Αγωγής
Οι θεματικοί άξονες
με τους οποίους ασχολήθηκε η δασκάλα του τμήματος είναι οι εξής:
Α) Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων
Γ) Παιχνίδια ρόλων και ενσυναίσθηση
Δ) Η αξία της φιλίας
Ε) Θετικές και αρνητικές συμπεριφορές
ΣΤ) Δραστηριότητες ενδυνάμωσης της ομάδας
Ζ) Διαφορετικότητα
|
Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουν
|
|
|
Οι παραπάνω
δραστηριότητες πραγματοποιούνταν όχι μόνο στα πλαίσια της Ευέλικτης ζώνης, αλλά
και σε καθημερινή βάση, όταν δινόταν αφόρμηση από άλλα μαθήματα ή καθημερινές διαφωνίες
των μαθητών. Επίσης, η οργάνωση των
παιδιών σε ομάδες και η χρήση πίνακα επιβράβευσης, βοήθησε αρκετά να αντιληφθούν τα παιδιά την
αξία της θετικής συμπεριφοράς, τη σπουδαιότητα της στήριξης της ομάδας, του
αυτοσεβασμού και του σεβασμού της προσωπικότητας του άλλου.
H κυρία
Γκλεζάκου Τόνια, καθηγήτρια Αισθητικής
αγωγής ασχολήθηκε με τους παρακάτω
τομείς:
1.
Ημερολόγιο συναισθημάτων
2.
Αυτοπροσωπογραφία
3.
Ομαδικές εργασίες
4.
Δημιουργία ιστοριών γραφής και
εικονογράφησης με στόχο την καλλιέργεια
της ενσυναίσθησης
5.
Προβολή και σχολιασμός έργων τέχνης και
ανακάλυψη συναισθημάτων
Ο
κύριος Ρονιώτης Αλέξανδρος, καθηγητής
Πληροφορικής, ασχολήθηκε με ηλεκτρονικά
προγράμματα και εκπαιδευτικά παιχνίδια που καλλιέργησαν την αποφυγή αποκλίνουσας
συμπεριφοράς, ενώ ενίσχυσαν το αίσθημα του αυτοσεβασμού και του σεβασμού των
άλλων, την έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων, την αξία της φιλίας και της
ομαδικότητας.
Η κυρία Τζιουμέρκα Ευθαλία, καθηγήτρια Φυσικής
Αγωγής ακολούθησε το παρακάτω πρόγραμμα:
Ξεκίνησε την ομαδική συνεργασία με τη συμμετοχή των παιδιών σε δυάδες
(σταθερές στην αρχή και έπειτα κατ’ επιλογή του ίδιου του παιδιού). Έπειτα
πέρασε σε ομάδες των τριών παιδιών με δραστηριοποίηση έντονη του ενός εκ των
τριών και κυκλικά όλα τα παιδιά έπαιρναν πρωταρχικό ρόλο. Ακόμα εξασκήθηκαν σε
πιο οργανωμένη και ομαδική μορφή παιχνιδιών των τεσσάρων ομάδων που εναλλάσσονταν.
Τέλος, έγιναν πολλά παιχνίδια ρόλων (π.χ.:
καθρέπτες, κάνε ότι κάνω…)
|
|
 |
|
|
|
Η δασκάλα του τμήματος
Τελάκη Σοφία
Αναγνώριση, έκφραση, διαχείριση συναισθημάτων. Σωστή συμπεριφορά.Κοινωνικοί κανόνες και ενσυναίσθηση. Ομαδικότητα.
Δημιουργία κοσμημάτων από το Γ1
Υπέροχα κοσμήματα εμπνευσμένα από τη μινωική τέχνη δημιούργησαν οι μαθητές του Γ1 την ώρα των Εικαστικών, που ήταν και το τελευταίο τους μάθημα. Μπράβο παιδιά! Και του χρόνου!
Κυκλοφοριακή και μουσική αγωγή
Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε η εκδρομή της Γ τάξης στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής και στο μουσείο μουσικών οργάνων που βρίσκονται στον Κρουσώνα.
Οι μαθητές ενημερώθηκαν για τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας, οδήγησαν ειδικά οχήματα και μοτοσυκλέτες, λειτούργησαν ως πεζοί και ως οδηγοί.
Στο μουσείο μουσικών οργάνων είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν την ιστορία και την κατασκευή πολλών μουσικών οργάνων και να ταξιδέψουν με τις υπέροχες μελωδίες τους.
Παρακάτω εκθέτουμε μερικές φωτογραφίες:
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)